A partir do resultado de duas pesquisas de iniciação científica realizadas com estudantes do Ensino Médio de uma escola pública estadual de São Paulo, o presente artigo buscou discutir como os adolescentes percebem a escola em que estudam e analisar como estas percepções se relacionam com o movimento de aproximação/afastamento em relação aos processos de ensino-aprendizagem.

Ancorados nos pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia Histórico-Cultural, sobretudo nos conceitos desenvolvidos por Lev Vigotski, as pesquisas foram realizadas a partir das respostas de questionários aplicados a 86 alunos do período diurno e de registros em diários de campo e produções de 57 alunos do período noturno derivados de dois encontros desenvolvidos presencialmente na escola.

Os resultados demonstraram que os adolescentes destacam as condições materiais e de organização da escola como aspectos que os afastam das atividades de ensino-aprendizagem, ao mesmo tempo que valorizam a relação dialógica com o professor como central para seu envolvimento com os conhecimentos veiculados na instituição. Evidenciou-se, ainda, que os adolescentes estabelecem uma relação de caráter pragmático e socializador com a escola, uma vez que as principais motivações em frequentá-la estão associadas a obtenção do diploma como meio de alcançar um emprego ou o convívio com os colegas.

Concluímos que é preciso reconhecer os alunos como atores ativos no processo de transformação escolar e desconstruir a concepção de adolescentes como naturalmente desinteressados. Ressaltamos a importância de se construir espaços para maior participação dos alunos com a finalidade de favorecer novas reflexões sobre o contexto escolar e sua relação com a vida atual e futura dos jovens.

Autores

• Aline Cristina Ferreira
• Letícia Gonzales Martins
• Juliana Soares de Jesus
• Maura Assad Pimenta Neves
• Guilherme Siqueira Arinelli
• Vera Lucia Trevisan de Souza

Como citar:
Ferreira, A., Martins, L., de Jesus, J., Neves, M., Arinelli, G., & de Souza, V. (2021). Adolescentes desinteressados? Reflexões de estudantes do ensino médio público sobre sua escola. Revista de Psicología, . doi:10.5354/0719-0581.2021.56512